Cours de français de la 4e Skywalker

20 avril 2020

Lundi 20 avril

Suite de la séance 4

II Le raisonnement de Claude Gueux

 

Selon Claude Gueux, sa décision lui a-t-elle été dictée par un désir de vengeance ?

=> Pour répondre, voici quelques questions intermédiaires :

-Quelles raisons Claude Gueux donne-t-il pour justifier sa décision ?

-Que nous apprend l’accusation de Claude Gueux sur le personnage du directeur ?

-Quelle sera, pour Claude Gueux, la conséquence de l’action qu’il a décidée ?

 

 

Question bilan : Claude Gueux essaie-t-il de convaincre ou persuader ses camarades ?

=> Définissez bien les caractéristiques de ces deux formes d'argumentation avant de répondre.

 

Puisque nous avons travaillé sur le tribunal, voici quelques exercices de vocabulaire

 

Exercice 1 : Dans les phrases suivantes, relevez les mots ou expressions appartenant au champ lexical de la justice. Précisez leur sens.


1-Au cours d’un procès, le rôle de l’avocat de la partie civile est de défendre les victimes.
2-L’avocat de la défense a été commis d’office.
3-Les procès des criminels mineurs ont lieu à huis clos.
4-La déposition du voisin de la victime a fortement impressionné les jurés.
5-L’avocat général a prononcé un réquisitoire impitoyable à l’égard du prévenu.

 

 

Exercice 2 : Précisez le sens des verbes ou expressions verbales suivants.


• acquitter • comparaître • déposer une plainte • écrouer • engager des poursuites • faire appel • intenter un procès • juger par contumace • mettre en examen • rendre un verdict.

 

 

Exercice 3 : En vous référant à leur étymologie, précisez le sens des adjectifs suivants et complétez les phrases suivantes avec celui qui convient : illicite, imprescriptible, passible, illégal, irréfutable, recevable. (Plusieurs solutions sont parfois possibles).


1-Acheter des contrefaçons de grandes marques est... de poursuites judiciaires.

2-Le trafic de drogue est...

3-Les crimes contre l’humanité sont...

4-La cour de cassation a jugé... la demande en révision du procès Dreyfus.

5-L’argumentation rigoureuse de la partie adverse paraît...

6-Le charlatan a été condamné pour exercice ... de la médecine.

 

 

Exercice 4 : Quelle différence faites-vous entre :


• un tribun / un tribunal
• une amende / une amande
• un justiciable / un justicier
• une infraction / une effraction
• être habile à / être habilité à
• le droit canon / un homme ou une femme canon

 

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02 avril 2020

Jeudi 2 avril

Nous avons vu que Claude Gueux et Albin sont très amis et le directeur des ateliers ne manque pas de remarquer cette amitié. Il décide donc de les séparer et de faire emmener Albin dans un autre quartier de la prison. Cette décision chagrine Claude Gueux, qui dépend aussi de la ration d'Albin. Il réclame le retour de son ami et le directeur refuse. Suite à ce refus, Claude Gueux impose un ultimatum au directeur des ateliers, c'est-à-dire qu'il lui laisse dix jours pour lui rendre son ami. Ce délai passé, il mettra sa vengeance à exécution en planifiant l'assassinat du directeur. Assassinat pour lequel il se procure une paire de ciseaux et une hache dans les ateliers.

Le texte que nous allons étudier est le discours que Claude Gueux adresse à ses camarades prisonniers avant de passer à l'acte.

 

Séance 4 : Le discours de Claude Gueux

 

Objectif : Étudier un discours à valeur argumentative

 

Support : Claude Gueux, Victor Hugo, 1834,p168-169, ligne 351-391

 

Lisez les pages indiquées (le texte est en documents pour ceux qui n'ont pas le livre)

 

I Un tribunal en prison

 

Avant de répondre à la question, complétez le schéma à l'aide des mots suivants : la défense, le procureur de la République, le juge, les témoins et les experts, la partie civile, le greffier.

Définissez ensuite le rôle de chacun en quelques mots.

N.B Si la qualité est trop mauvaise dans ce document, le schéma est aussi en format PDF

 

 

index

 

Maintenant que vous connaissez la constitution d'un tribunal, répondez à la question suivante :

-Quel message le narrateur veut-il transmettre en attribuant aux prisonniers des rôles de personnes travaillant dans un tribunal ?

=> Appuyez-vous sur le champ lexical de la justice et des rôles de Claude Gueux, Albin, du Directeur et des autres prisonniers

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01 avril 2020

Mercredi 1er Avril

Voici un texte qui raconte brièvement la vie du véritable Claude Gueux :

 

La vie de Claude Gueux (1804-1832) 

Claude Gueux naît en Côte d’Or dans une famille de pauvres gens qui survivent d’expédients : son père mourra à Clairvaux en 1830. Il perd sa mère à 12 ans et quitte sa famille peu après pour mener une vie de délinquant aux multiples incarcérations. Il est condamné en 1818 à un an de prison pour avoir volé un sac d’avoine. En 1823, le vol de quelques vêtements le conduit à Clairvaux pour cinq ans. Peu avant sa libération, il participe à une révolte de détenus qui l’oppose déjà au gardien-chef Delacelle. En 1829, le vol d’un cheval le ramène à Clairvaux pour y purger une peine de huit ans de réclusion. Il retrouve Delacelle et fait la connaissance de Félix Legrand, surnommé Albin, condamné pour vol, et avec qui il noue des relations homosexuelles. En novembre 1831, après de nombreuses tentatives d’évasion, il tue le gardien-chef Delacelle dont la mort provoque des explosions de joie que la direction doit réprimer. L’aura de Claude Gueux est telle que le gouvernement ne pourra le faire exécuter devant les autres détenus, comme il en avait l’intention, le risque de révolte étant trop grand. Il sera décapité à Troyes, sur la place du marché au blé, le 1er juin 1832. Indéniablement, Claude Gueux est un « cas » : tour à tour matelot ou cordonnier, on ne sait, voleur misérable, s’affirmant illettré mais écrivant à l’occasion, muet, affirme-t-il, mais beau parleur, il a tout du mystificateur que la hargne du gardien-chef va transformer en symbole. 

Source : LIVRET DU PROFESSEUR établi par MICHEL DOBRANSKY professeur de Lettres, Magnard, Paris, 2000 



Quelques informations sur Albin:

D’après les divers témoignages dont on dispose, l’authentique Albin était une brute à la force herculéenne. Trois semaines après l’exécution de Claude Gueux, il assassina sauvagement un prisonnier, ce qui lui valut une condamnation aux travaux forcés à perpétuité. Il finit ses jours à Bicêtre.

Note de bas de page par Etienne Kern, Claude Gueux, éditions Garnier-Flammarion

 

- Quelles ressemblances et différences pouvez-vous établir entre le véritable Claude Gueux et celui présenté par Victor Hugo ? (vous pouvez également utiliser les éléments de la séance 2)

 

 



Question bilan : Pourquoi Victor Hugo a-t-il modifié certains éléments concernant la vie de Claude Gueux ?

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30 mars 2020

Lundi 30 mars

Dans les premières pages de Claude Gueux, Victor Hugo présente le contexte dans lequel son personnage va évoluer ainsi que les différents protagonistes. L'action se situe dans la prison centrale de Clairvaux. Cette prison a la particularité de faire travailler ses prisonniers dans des ateliers (une sorte d'usine mais ce sont les prisonniers qui jouent le rôle des ouvriers). Le directeur des ateliers (Delacelle, mais il n'est pas nommé dans le texte de Victor Hugo) n'aime pas Claude Gueux parce qu'il impressionne et inspire ses camarades.

Dans le texte suivant, vous allez étudier la première rencontre entre Claude et Albin, un autre prisonnier. Cette rencontre est celle qui va déclencher les événements de l'histoire.

 

 

Séance 3 : La rencontre entre Claude et Albin

 

Objectif : Étudier la description des personnages comme stratégie argumentative

 

Support : Claude Gueux, Victor Hugo, 1834, p161-162, lignes 113 à 167– Extrait du livret du professeur établi parMICHEL DOBRANSKY, professeur de Lettres, Magnard, Paris, 2000 

 

Lisez l'extrait qui commence page 161 ligne 113 jusqu'à la page 162 ligne 167 (pour ceux qui n'ont pas le livre, le texte se trouve dans les documents)

 

 

I Des personnages contrastés...

 

-Comment Victor Hugo met-il en évidence l’opposition entre Albin et Claude Gueux ?

Pour répondre appuyez-vous d'abord sur la description de chaque homme en relevant tout ce que vous apprenez sur eux (portrait physique, moral,...) et ensuite vous pouvez conclure.

 

 

 

II Au service de l'argumentation de l'auteur

 

Comment l'auteur se utilise-t-il la description pour servir son argumentation ?

Pour répondre, souvenez-vous de ce que vous avez étudié dans les séances précédentes (l'objectivité du narrateur et les combats de Victor Hugo)

 

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26 mars 2020

Jeudi 26 mars

A partir de ce que vous avez fait au début de la séance, répondez aux questions suivantes :

 

-Établissez le rapport entre le portrait physique et moral de Claude Gueux. Que concluez-vous sur la nature de ce portrait ?

(Vous pouvez le faire sous forme de tableau, comme dans l'exemple ci-dessous)

 

Élément du portrait physique donné dans le texte

Interprétation de cet élément

« Front haut » ligne 21

 

 

La taille du front peut-être un signe d'intelligence

 

 

 

 

 

Question bilan : Peut-on dire que le narrateur est objectif ?

(Pour répondre à cette question, définissez d'abord l'objectivité)

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25 mars 2020

Mercredi 25 mars

Vous en savez désormais un peu plus sur l'engagement politique de Victor Hugo grâce à la séance 1. Pour développer son point de vue sur la misère et l'injustice sociale, ainsi que l'inutilité et la barbarie de la peine de mort, Victor Hugo va notamment écrire un court récit intitulé Claude Gueux, tiré d'un véritable fait divers. La séance qui suit va vous permettre de découvrir ce personnage tel que le présente l'auteur.

 

Séance 2 : Qui était Claude Gueux ?

 

Objectif : S'interroger sur l'objectivité du narrateur

 

Supports : Claude Gueux, Victor Hugo, 1834, Incipit p 156, lignes 1 à 27

 

Lisez le début de Claude Gueux. Pour ceux qui ont l'édition Larousse, allez à la page 156 (lignes 1 à 27). Je mettrai la photo de la page au besoin pour ceux qui n'ont pas encore leur livre.

 

Répondez ensuite aux questions suivantes :

 

I La place du narrateur

 

-Qui raconte cette histoire ?

 

-Quels sont les temps employés ? Pourquoi ? (Pensez à justifier grâce aux valeurs des temps)

 

-Le narrateur donne-t-il toutes les informations dont il a connaissance ? Pourquoi ? Qu'est-ce qui est laissé dans le silence ?

 

 

II Le portrait de Claude Gueux

 

Comment le personnage est-il présenté ?

(Relevez tout ce qui est dit de lui, que ce soit physiquement ou moralement avant de répondre à la question posée)

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23 mars 2020

Lundi 23 mars

Si vous travaillez sur vos cahiers, c'est le moment de changer de page pour entamer une nouvelle séquence : nous allons commencer l'étude de Claude Gueux, un texte de Victor Hugo qui défend un système plus juste pour prévenir la délinquance, et qui dénonce la peine de mort.

 

Notez le titre de séquence suivant :

 

 

Vivre en société, participer à la société

 

Séquence 6 : Individu et société: confrontation de valeurs?

Claude Gueux, héros au service des idéaux de Victor Hugo

 

 

Problématique : Comment Victor Hugo transforme-t-il un fait divers en une réflexion sur la dignité humaine ?

 

 

Séance 1 : Victor Hugo, l'auteur engagé

 

Objectif : Prendre connaissance des idées de l’auteur concernant son engagement politique, en particulier à propos de la peine de mort

 

Support : Exposition virtuelle de la BNF sur Victor Hugo

 

 

Avant de commencer l'étude du texte, je vous propose d'apprendre à connaître Victor Hugo. Nous l'avons déjà évoqué pour ses romans en analysant des extraits de Notre-Dame de Paris et de L'Homme qui rit. Certains d'entre vous ont choisi son poème « Demain dès l'aube... » dans leur anthologie sur la poésie lyrique. C'est désormais l'homme engagé politiquement que nous allons étudier.

 

Pour cela, il vous suffit de vous rendre sur le site suivant et de compléter la fiche disponible dans les documents :

http://expositions.bnf.fr/hugo/arret/ind_engag.htm

 

 

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19 mars 2020

Jeudi 19 mars

Vous êtes désormais incollables sur Le Cid de Corneille et Roméo et Juliette de Shakespeare. Il est donc temps de comparer ces deux œuvres pour comprendre pourquoi vous les avez étudiées ensemble.

 

Répondez aux questions suivantes pour faire la synthèse de la séquence :

 

-Quels rapprochements pouvez-vous établir entre Le Cid de Corneille et Roméo et Juliette de Shakespeare ?

-Qu'est-ce qui différencie ces deux œuvres ?

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18 mars 2020

Mercredi 18 mars

Suite de la séance 8

 

Comme vous l'avez vu grâce aux questions posées lors du début de séance, la scène du balcon est déjà marquée par la mort future de Roméo et Juliette. Elle possède une grande dimension symbolique en mélangeant une déclaration d'amour avec les indices d'un destin funeste (= ils vont mourir). Au fil des ans, elle est devnue un véritable mythe.

 

Nous allons donc étudier la façon dont elle a été adaptée au cours du temps, à travers différents supports. Tout d'abord, imprimez ou recopiez le tableau qui se trouve dans les documents. Vous le remplirez au fur et à mesure.

Tous les supports sont disponibles dans les documents. Si vous ne parvenez pas à les ouvrir, certains sont en ligne sur Youtube. Je vous transmets les liens avec les titres de chaque document.

 

N.B Certains extraits sont en anglais et sans sous-titres. Même si vous ne comprenez pas, ne vous inquiétez pas, vous connaissez la scène.

 

Références :

 

Document 1 :

Romeo and Juliet, Frank Bernard Dicksee, 1884

Document 1 romeo-and-juliet-1884 dicksee

 

Document 2 :

Romeo and Juliet, Franco Zeffirelli, 1968

Balcony scene from Romeo & Juliet

 

Document 3 :

West Side Story, J. Robbins et R. Wise, 1961

West Side Story (5/10) Movie CLIP - Tonight (1961) HD

 

Document 4

Romeo + Juliet, Baz Luhrmann, 1996

Roméo & Juliette - Scène du balcon | FR

 

Document 5

Roméo kiffe Juliette, Grand Corps Malade, 2010

Grand Corps Malade - Roméo kiffe Juliette (Clip Officiel)

 

Document 6

(un peu long donc vous n'êtes pas obligés de tout regarder)

Roméo et Juliette, ballet créé par Prokofiev, mise en scène de Kenneth McMillan, 1984

"Balcony Scene" from Act II of Prokofiev's Romeo and Juliet (Rudolf Nureyev and Margot Fonteyn)

 

Document 7

Shakespeare in love, John Madden, 1998

Shakespeare In Love | 'Who's There?' (HD) - Gwyneth Paltrow, Joseph Fiennes | 1998

(Les personnages ne sont pas Roméo et Juliette mais Shakespeare et Viola, la femme qu'il aime)

 

Document 8

Private Romeo, Alan Brown, 2011

(Contexte de l'histoire : les deux garçons étudient dans une école militaire exclusivement masculine. Ils travaillent sur Roméo et Juliette en cours)

 

Questions :

-Quelle adaptation préférez-vous et pourquoi ?

-Si vous deviez adapter cette scène de Roméo et Juliette, que feriez-vous ?

(Si possible, envoyez-moi la réponse qui doit être argumentée)

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16 mars 2020

Lundi 16 mars 2020

Séance 8 : Amour et honneur, que choisir ?

 

Objectifs : Étudier un topos de la littérature. Comparer l'issue des deux pièces

 

Étape 1 : Pour mieux comprendre le contexte dans lequel la pièce Roméo et Juliette a été créée, voici un historique du théâtre élisabéthain. Pour vous aider à compléter le texte, regardez les vidéos extraites du film Anonymous (numérotées de 1 à 3 sur Ecole directe. Ici, je ne peux mettre que cet extrait en anglais. Concentrez-vous sur les décors)

 

The Life of Henry the Fifth from Anonymous (2011)

Le théâtre élisabéthain 


____________________________
(1558 - 1603), reine très cultivée et amatrice d'art, protestante modérée, protège le théâtre contre les attaques des protestants puritains qui considèrent le théâtre (qu'ils appelaient « ___________________________________ ») comme une école du vice et de la débauche. Ainsi en Angleterre, le théâtre est-il très florissant.

 

Le drame liturgique est très vite abandonné au profit d'un théâtre ______________________, beaucoup plus ludique et surtout davantage consacré à l'histoire de l'Angleterre. En effet, aux histoires sacrées, le public préfère les histoires _____________________________ et des faits divers qui ont marqué leur règne.

 

Comme au Moyen-Âge, le théâtre est _________________________, on construit des « mansions roulantes » qui se déplacent de ville en ville. On joue sur ______________________________________ et après le spectacle, on fait la quête : c'est le début du théâtre payant. Puis on décide de rassembler toutes les mansions en seul lieu, dans une cour d'auberge par exemple, et de faire payer l'entrée. C'est à partir de cette idée que va naître le théâtre fixe, appelé « ___________________________________________ », dés 1575.

Les théâtres étaient construits à l'extérieur de ________________________ en raison du décret de 1574 qui interdisait toute représentation théâtrale intra muros. Néanmoins, certains réussissent à contourner la loi et on voit se développer des théâtres privés qui s'installent dans des palais.

 

Les théâtres étaient construits en ______________________, tel le Globe, construit en 1594 au bord de la Tamise. Ils sont de forme ______________________________ ou polygonale ; au centre on trouve un espace vide. C'est dans ce théâtre que la plupart des pièces de _______________________________ furent jouées. Mais en 1613, au cours de la représentation d' Henry VIII, les canonniers chargés de tirer les coups de canon (placés sous le toit) pour saluer le roi, n'ont pas prêté attention aux étincelles et le feu ravagea le théâtre. Il fut alors reconstruit mais le chaume du toit fut remplacé par des tuiles.

 

Devenu payant, le théâtre est moins démocratique et distingue deux catégories de spectateurs : les plus modestes, ceux du _____________________________, qui restent debout et les plus aisés qui sont assis dans des ________________________ ou sur des ___________________________. Les spectateurs entourent les trois côtés de la scène ce qui permet une relation étroite entre les acteurs et les spectateurs.


Le statut des acteurs évolue, on compte de moins en moins d'acteurs amateurs et de plus en plus d'acteurs professionnels : c'est la naissance des troupes de théâtre convoitées par les grands seigneurs qui jouent en quelque sorte le rôle de ___________________________, tel Lord Chamberlain qui permit à Shakespeare de fonder la « Lord Chamberlain's Company of actors » en 1594. Seuls les ______________________ pouvaient être acteurs, aussi les rôles féminins étaient-ils joués par des adolescents (n'ayant pas encore mué si possible) travestis en femme.

 

 

Étape 2 :

 

La scène du balcon est un topos, c'est-à-dire une scène incontournable de la littérature romanesque et amoureuse. Cette scène est la plus emblématique de Roméo et Juliette. Elle a été soumise à de nombreuses réécritures aussi bien littéraires que cinématographiques ou musicales.

 

Étude de la scène originale. Relisez la scène 2 de l'acte II puis répondez aux questions suivantes :

 

-Les didascalies font-elles référence à un balcon ?

-Il s'agit de la deuxième fois que Roméo et Juliette dialoguent. Quelles sont les différences entre cette scène et celle du bal ?

-Comment est organisée la prise de parole (qui parle le plus?) ?

-Que peuvent symboliser les jardins dans lesquels se tient la scène ?

-Quels sont les indices qui révèlent que le destin des deux personnages sera tragique ?

 

 

 N.B Je posterai la correction dans la journée

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